專業房產律師團隊
提/供/專/業/法/律/服/務
全國服務咨詢熱線 18511557866
全國服務咨詢熱線 
包身工教案,包身工教案導入
《包身工》一文以 報告 文學的形式敘述了上海等地包身工遭遇的種種非人的待遇以及帶工老板等人對他們殘忍的壓榨。下面是我為大家整理的關于語文課《包身工》的優秀教案設計，希望對你們有幫助。
《包身工》教案設計
教學目標：
1. 了解報告文學的基本常識。
2. 理解課文圍繞中心思想選擇材料安排詳略的特色。
3. 了解包身工制度，深刻認識到包身工被無情剝削的社會根源。
教學重難點：
1. 本文的選材組材特點是本課教學的重點。
2. 理解本文以記敘為主兼用說明、議論、抒情等表達方式行文的寫法是本課教學的難點。
教學過程：
之一課時
一、導入語
“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心 *** 著的那些錠子上的冤魂”!同學們，知道這段話出自哪里嗎?
生：夏衍的報告文學《包身工》。
師：在此文的結尾，作者夏衍以強烈的口吻控訴著不人道的制度，預言著黑暗終將過去，那今天我們就一起來學習夏衍的報告文學《包身工》。
二、相關資料介紹(利用這一環節，檢查學生的預習情況)
師：下面檢查一下大家的預習情況，首先是作者夏衍，假設你就是夏衍，給大家做一個 自我介紹 吧。(這里適當變換一下認知的方式，讓學生積極地參與進來，強化記憶。事后，教師可以適當歸納。)
夏衍，原名沈端先，優秀劇作家，戲劇運動的組織者、領導者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創作，長期多方面從事創作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝福》、矛盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任 文化 部副部長。
師：大家看過 文章 ，覺得《包身工》是一部怎樣的作品?
《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936年發表。它是我國現代文學史上著名的一篇報告文學作品。
師：說到報告文學這種文體，誰能說一說它的特征?
報告文學是文學類文章體裁之一，是指速寫、特寫等文學式樣的總稱。它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映社會現實的文學品種。
三、分析課文(這是整個教學過程的重要環節之一，通過這一環節，旨在理解、把握課文內容的基礎上，深刻認識文章的主題。)
1、師：《包身工》作于1935年，是夏衍經過長期的實地調查，在詳細地占有了大量可靠材料的基礎上寫成的。他以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位更低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，具體地，作者是從幾個方面再現了舊中國包身工的苦難生活的?
“吃”——一洋鉛桶糨糊一般的薄粥、兩粥一飯，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來喂豬的豆腐渣，萵苣的菜葉就是難得的佳肴。
“穿”——沒有例外地穿著短衣，上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，長頭發，很多還梳著辮子，破臟的粗布鞋，纏著未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子。
“住”——蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個“豬玀”，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。長方形的，紅磚墻嚴密地封鎖著的工房區域，像鴿子籠一般地分得均勻，平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬玀”。
“行”(上工)——包身工沒有自由，只能在嚴密監視下往來于工房和工廠之間，兩點一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“人人得而欺之”。
2、師：包身工們過著這種豬狗不如的生活，在她們的辛苦勞作之下，誰是更大的受益者?(帶工老板、日本資本家)他們具體是如何從包身工的身上壓榨血汗的呢?(這里我可以讓學生舉出文章中的典型事例，例如“蘆柴棒”、“小福子”的 故事 ，又或者引用文中的具體數據來加以論述。)
“蘆柴棒”：兩年來帶工老板從“蘆柴棒”身上實際已收入二百三十元錢了。第三年若按第二年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取純利潤339塊。( 其它 例子、數據可另舉)
3、師：像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何淪落到這個地步的?
女孩們在家鄉無法活命，又受騙簽下了“包身契約”，所以“她們的身體包給了叫做‘帶工’的老板”。在文章八至十節中，十分巧妙、自然地插敘了關于包身工的來歷，指出包身工是被“帶工”憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農村騙來的，是“順從地替帶工賺錢的‘機器’”。(板書：插敘)
4、師：通過剛才的討論，包身工悲慘生活的全貌已經呈現在我們的眼前，造成包身工悲慘遭遇的根源是什么?(雙重壓迫，中國的封建勢力與帝國主義的 *** 勾結)對于“包身工”這一種現象，作者內心激蕩的是怎樣的情感?(朗讀結尾三段)
控訴、義憤、同情、沉痛等
5、結合背景，歸納文章主題。
師：作品實際告訴我們：包身工這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動統治。所以，作者以生動、真實的筆墨再現舊中國包身工的苦難生活，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行，并且預言黑暗終將過去，黎明必將到來。
第二課時
一、回顧上一課，進行復習
二、 師：在上一課中，我們明確了文章的內容和中心思想，今天，我們要討論另一個問題是本文選材上的特點和語言上的特點。
1、師：作者在選材上有什么特點呢?(提示：為了準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工們一天的生活狀況，具體在描寫上有什么特點呢?)
它所用的手法是“點面結合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現;所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節，比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。“面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。
2、師：除了選材上的特點，文章語言也很有特色，接下來讓我們找出文中你認為描寫精彩的 句子 ，朗讀，然后對這些語句按某一種方式進行歸類分析，
按修辭手法歸類：對比、比喻、夸張、排比等。
按表達方式歸類：記敘中穿插說明、議論和抒情。
三、課外延伸
師：《包身工》作于1935年，文章反映的是上世紀初的事情，那你是否覺得和我們的時代已有了很深的隔膜，毫無相通之處了呢?(這里我覺得可以放開讓學生去自由發揮，暢所欲言。)
課文雖然是老文章，反映的也是上世紀初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現出一種社會責任感、一種對于人的尊嚴和生存權利以及勞動權利的尊重，這些情感卻是永恒的。
包身工原文閱讀
舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮，睡在擁擠的工房里的人們已經被人吆喝著起身了。一個穿著和時節不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦!起來!”接著，又下命令似地高叫：“‘蘆柴棒’，去燒火!媽的，還躺著，豬玀!”
七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵做“豬玀”的人。跟著這種有威勢的喊聲，充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里，很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。女性所有的那種害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，似乎已經很遲鈍了。她們會半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就公然在男人面前換衣服。
那男子虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：“揍你的!再不起來?懶蟲!等太陽上山嗎?”
蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。自來水龍頭邊擠滿了人，用手捧些水來澆在臉上。“蘆柴棒”著急地要將大鍋子里的稀飯燒滾，但是倒冒出來的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽。她十五六歲，除了老板之外大概很少有人知道她的姓名。手腳瘦得像蘆柴棒一樣，于是大家就拿“蘆柴棒”當了她的名字。
這是上海楊樹浦福臨路東洋紗廠的工房。長方形的用紅磚墻嚴密地封鎖著的工房區域，被一條水門汀的小巷劃成狹長的兩塊。像鴿籠一般，每邊八排，每排五戶，一共是八十戶一樓一底的房屋，每間工房的樓上樓下，平均住宿三十多個人。所以，除了“帶工”老板、老板娘、他們的家族親戚和穿拷綢衣服的同一職務的打雜、“ *** 警”等之外，這工房區域的墻圈里面，住著二千個左右衣服破爛而專替別人制造紗布的“豬玀”。
但是，她們正式的名稱卻是“包身工”。她們的身體，已經以一種奇妙的方式包給了叫做“帶工”的老板。每年??特別是水災、旱災的時候，這些在日本廠里有門路的帶工，就親身或者派人到他們家鄉或者災荒區域，用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力“ 飼養 ”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉：“還用說?住的是洋式的公司房子，吃的是魚肉葷腥。一個月休息兩天，我們帶著到馬路上去玩耍。嘿，幾十層樓的高房子，兩層樓的汽車，各種各樣好看好用的外國東西……老鄉!人生一世你也得去見識一下啊!??做滿三年，以后賺的錢就歸你啦!我們是同鄉，有交情。??交給我帶去，有什么三差兩錯，我還能回家鄉嗎?”
這樣說著，咬著草根樹皮的女孩子可不必說，就是她們的父母，也會怨恨自己沒有跟去享福的福分了。于是，在預備好了的“包身契”上畫上一個十字，包身費一般是大洋二十元，期限三年，三年之內，由帶工的供給食宿，介紹工作，賺錢歸帶工的收用，生死疾病一聽天命，先付包洋十元，人銀兩交，“恐后無憑，立此包身契據是實。”
福臨路工房的二千左右包身工，屬于五十個以上的帶工所管。她們是替帶工賺錢的“機器”。所以，每個帶工所帶包身工的人數，也就表示了他們的排場和財產。少一點的三十五十，多一點的帶到一百五十個以上。排場大的帶工，不僅可以放債，買田，造屋，還能兼營茶樓、浴室、理發鋪一類的買賣。
四點半之后，當晨光初顯的時候，水門汀路上和巷子里，已被這些赤腳的鄉下姑娘擠滿了。她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。帶工老板或者打雜的拿著一疊疊的名冊，懶散地站在正門出口，好像火車站剪票處一般的木柵子前面。樓下的那些席子、破被之類收拾了之后，晚上倒掛在墻壁上的兩張板桌放下來了。十幾只碗，一把竹筷，胡亂地放在桌上，輪值燒稀飯的就將一洋鉛桶漿糊一般的薄粥放在板桌中央。她們的伙食是兩粥一飯，早晚吃粥，午飯由老板差人給她們送進工廠。所謂粥，是用鄉下人用來喂豬的豆腐渣加上很少的碎米、鍋巴等煮成的。粥菜?這是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。
只有兩條板凳，其實，即使有更多的板凳，這屋子也不能同時容納三十個人吃粥。她們一窩蜂地擠攏來，每人盛了一碗，就四散地蹲伏或者站立在路上和門口吃。添粥的機會，除了特殊的日子，比如老板、老板娘的生日，或者發工錢的日子之外，通常是很難有的。輪著擦地板或倒馬桶的，常常連一碗也盛不到。洋鉛桶空了，輪不到盛之一碗的還捧著一只空碗。于是老板娘拿起鉛桶到鍋子里去刮一下鍋巴、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖上一些冷水，用她那剛梳過頭的油手攪拌一下，氣烘烘地放在這些廉價的“機器”們前面。
“死懶!躺著死不起來，活該!”
十一年前內外棉的顧正紅事件之后，尤其是四年前的“一·二八”戰爭之后，日本廠家對于這種特殊的廉價“機器”的需要突然地增加起來。他們大量用這種沒有“結合力”的“包身工”來代替普通的自由勞動者。據說這是一種極合經濟原理和經營原則的 *** 。
之一，包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在她們生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們去做工。就拿上面講到過的“蘆柴棒”來做個例吧(其實，這樣的事倒是每個包身工都會遇到的)，有一次，在一個很冷的清晨，“蘆柴棒”害了急性的重傷風而躺在床(其實這是不能叫作床的)上了。她們躺的地方，到了一定的時間是非讓出來做吃粥的地方不可的。那一天，“蘆柴棒”實在不能掙扎著起來了，她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮做一團，盡可能地不占屋子的地位。可是在這種工房里面，生病躺著休息的例子是不能開的。一個打雜的很快地走過來了。干這種職務的人，大半是帶工的親戚，或者是在地方上有一點勢力的流氓，所以在這種地方，他們差不多有生殺予奪的權力。“蘆柴棒”的喉嚨早已啞了，用手做著手勢，表示沒有力氣，請求他的憐憫。
“假病!老子給你醫!”
打雜的一手抓住“蘆柴棒”的頭發，狠命地把她提起來往地上一摔。“蘆柴棒”手腳著地，打雜的跟上去就是一腳，踢在她的腿上，照例又是第二、第三腳。可是打雜的很快地就停止了。據說那是因為“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾。打雜的惱了，順手奪過一盆另一個包身工正在摸桌子的冷水，迎頭潑在“蘆柴棒”頭上。這是冬天，外面在刮寒風，“蘆柴棒”遭了這意外的一潑，反射地跳起來。于是在門口刷牙的老板娘笑了：“瞧!還不是假病!病了會好好地爬起來?一盆冷水就醫好了!”
第二，包身工都是新從鄉下出來，而且大半都是老板的鄉鄰，這在“管理”上是極有利的條件。廠家除了在工房周圍造一條圍墻，門房里置一個 *** 警，門外釘一塊“工房重地，閑人莫入”的木牌，使這些鄉下小姑娘和外界隔絕之外，將管理權完全交給了帶工老板。這樣，早晨五點鐘由打雜的或者老板把她們送進工廠，晚上六點鐘接領回來，她們就永遠沒有和外頭人接觸的機會。所以包身工是一種“罐裝了的勞動力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險。
第三，那當然是工價的低廉。包身工由帶工帶進廠里，廠方把她們叫做“試驗工”和“養成工”。試驗，意思是試驗有沒有工作的能力;養成，意思是將一個“生手”養成“熟手”。最初，工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分，工作是不需要任何技術的掃地、開花衣、扛原棉、送花衣之類。幾個星期之后就調到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作。一些在日本通常是男工做的工作，在這里也由這些工資不及男工三分之一的包身工們擔負下來。
五點鐘，上工的汽笛聲響了。紅磚“罐頭”的蓋子??那扇鐵門一推開，帶工老板就好像趕雞鴨一般把一大群沒鎖鏈的奴隸趕出來。包身工們走進廠去，外面的工人們也走進廠去。
織成衣服的一縷縷的紗，編成襪子的一根根的線，穿在身上都是光滑舒適而愉快的。可是從原棉制成這種紗線的過程，就不像穿衣服那樣的愉快了。紗廠工人的三大威脅，就是音響、塵埃和濕氣。
沒有人關心她們的勞動條件!這大概是自然現象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。但是野獸一般的“拿摩溫(工頭)和“蕩管”(巡回管理的上級女工)監視著你。只要斷了線不接，錠殼軋壞，皮輥擺錯方向，乃至車板上有什么堆積，就會遭到毒罵和毒打。包身工是“拿摩溫”和“蕩管”們發脾氣和使威風的對象。在紗廠，活兒做得不好，罰規大抵是毆打、罰工錢和“停生意”三種。那么，從包身工所有者??帶工老板的立場來看，后面的兩種當然是很不利的了。罰工錢就是減少他們的利潤，停生意非特不能賺錢，還要貼補二粥一飯，于是帶工頭不假思索地愛上了毆打這辦法了。每逢端節重陽年頭年尾，帶工頭總要送禮給“拿摩溫”們。那時候他們就會拍馬地說：“總得請你幫忙，照應照應。我們的小姑娘有什么事情，盡管打，打死不要緊，只要不是罰工錢停生意。”
打死不要緊，在這種情形之下，包身工當然是“人得而欺之”了。有一次，一個叫做小福子的包身工整好了爛紗沒有裝起，就遭了“拿摩溫”的毆打，恰恰運氣壞，一個“東洋婆”(日本女人)走過來了，“拿摩溫”為著要在主子面前顯出他的威風，和對東洋婆表示他管督的嚴厲，打得比平常格外著力。東洋婆望了一會，也許是她不歡喜這種不“文明”的毆打，也許是她要介紹一種更“合理”的懲戒 *** ，走近身來，揪住小福子的耳朵，將她扯到救火用的自來水龍頭前面，叫她向著墻壁立著;“拿摩溫”跟著過來，很懂東洋婆的意思似地，拿起一個丟在地上的皮帶盤心子，不懷好意地叫她頂在頭上。東洋婆會心地笑了：“這個小姑娘壞得很，懶惰!”
“拿摩溫”學著同樣生硬的調子說：“這樣她就打不成磕睡了!”
這種“文明的懲罰”，有時候會叫你繼續到兩小時以上。兩小時不做工作，趕不出一天該做的活兒，那么工資減少而被帶工老板毆打，也就是分內的事了。毆打之外還有餓飯、吊起、關黑房間等等 *** 。
在一種特殊的優惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創立之一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯想，日本紗廠的每一個錠子上面都附托著中國奴隸的冤魂!
“一·二八”戰爭之后，他們的政策又改變了，這特征就是“勞動強化”。統計的數字，表示著這四年來錠子和布機數的增加，和工人人數的減少。可是在這漸減的工人里面，包身工的成分卻在激劇地增加。舉一個例，楊樹浦某廠的條子車間三十二個女工里面，就有二十四個包身工。一般的比例，大致相仿。即使用最少的約數百分之五十計算，全上海三十家日本廠的四萬八千工人里面，替廠家和帶工頭二重服務的包身工總在二萬四千人以上。
兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏???血肉造成的“機器”，終究和鋼鐵造成的不同;包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。比如講“蘆柴棒”吧，她的身體實在太可怕了，放工的時候，廠門口的“抄身婆”(抄查女工身體的女人)也不愿意用手去接觸她的身體：“讓她揩點油吧?骷髏一樣，摸著她的骨頭會做惡夢!”
但是帶工老板是不怕做惡夢的!有人覺得她太難看了，對老板說：“比如做好事吧，放了她!”
“放她?行!還我二十塊錢，兩年間的伙食、房錢。”他隨便地說，回轉頭來對她一瞪，“不還錢，可別做夢!寧愿賠棺材，要她做到死!”
“蘆柴棒”現在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經收入二百三十塊錢了!
像“蘆柴棒”一般的包身工，每一分鐘都有死的可能，可是她們還在那兒支撐，直到被榨完殘留在皮骨里的最后的一滴血汗為止。
看著這種飼料小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨 捕魚 的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在船上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠，吐了再捕，捕了再吐。墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養墨鴨的船戶。但是，從我們孩子的眼里看來，船戶對墨鴨并沒有怎樣虐待，而現在，將這種關系轉移到人和人的中間，便連這一點施與的溫情也已經不存在了!
在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有人道。這兒有的是二十世紀的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸!
黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心 *** 著的那些錠子上的冤魂。
猜你喜歡：
1. 學習 *** 指導
2. 小稻秧脫險記教學設計
3. 小橘燈優秀教案設計
4. 包身工優秀教案
5. 《包身工》課文教案及反思
6. 魯迅《故鄉》教案教學設計
《包身工》發表以后，中國文學史上便出現了 報告 文學。該文被2007年人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修第1冊選用。接下來是我為大家整理的《包身工》高中語文教學教案，希望大家喜歡!
《包身工》高中語文教學教案一
【教材分析】
【學情分析】
學生在之前沒有學習過報告文學這類體裁的 文章 ，同時學生與其中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異，特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學生情感上產生差異，這在一定程度上有礙于心靈的“介入”。 要讓學生從現實再回到那個黑暗的時代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學生是否能從中受到感染。
【教學目標】
1.知識和能力目標：了解報告文學的特點;把握文章的結構線索，學習點面結合的寫法。
2.過程和 *** 目標：理解關鍵語句的含義，分析課文點面結合的寫作手法和運用的多種表達方式。
3.情感態度和價值觀目標：認識包身工制度的罪惡，準確評價文本的價值影響。
【教學重難點】
1.教學重點：學習文章中運用的點面結合的寫作手法。
2.教學難點：理解文中關鍵語句，感受包身工制度的罪惡。
【 教學 *** 】
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
之一課時
一、溫故知新，走近包身工
同學們，上節課我們學了《奧斯維辛沒有什么新聞》，我們知道奧斯維辛是一個人間地獄，殺人工場，在70年代的上海東洋紗廠也有這樣一個人間地獄，在這里生存著一群女工，他們有一個共同的名字，包身工，今天我們就一起走進夏衍的《包身工》。
二、初讀文本，感知包身工
1.提問：生活在人間地獄的這一群女工是一群怎樣的群體?快速瀏覽課文， 說說 你所感知到的包身工。
(提示：可以從包身工的來源，為什么成為包身工，生活現狀等方面來說)
明確;包身工是一些貧窮困苦、無路可走的農村女孩，包身工是一群被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器的人。包身工是一群命運極其悲慘 ，沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由 。包身工是一群處于社會底層，受盡剝削，受盡壓榨，喪失尊嚴的群體。
2.包身工這樣一個群體，他們的生活豬狗不如，請大家列出他們的作息時間表。
四點過一刻——起床——惡劣的居住條件——包身工制度的產生?
四點半——早餐——惡劣的飲食條件——包身工制度的發展
五點鐘——上工——惡劣的工作環境——包身工制度的膨脹
下午六點——下工——高強度的工作——包身工制度必然滅亡
主線：生活場景，以時間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面
3. 課文除了關于包身工現實的生活場景的描寫，還附帶敘述了一些背景材料，請找出這些背景材料。
包身工制度的形成——發展——膨脹——必然滅亡
副線：背景材料，綜述包身工制度各方面的情況，揭露包身工制度必將滅亡的趨勢。
三、重點品讀，深入包身工
1.提問：在描寫包身工一天生活的四個場景中，哪一個給你的印象最深刻，給予你心靈上的震撼。
示例：結合關鍵詞句，重點分析包身工起床這一個場景。
明確：(1)已經是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經在蠕動了。
“四月中旬”天氣還比較冷，“才”說明時間很早。
“已經在蠕動了”，包身工已經起床了。
(2)七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。
“七尺闊、十二尺深”說明住宿范圍十分的狹窄。
“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”說明空氣如此污濁。
總結 ：包身工住宿環境惡劣
《包身工》高中語文教學教案二
教學目標 一、情感態度與價值觀
本文真實地再現了包身工?的苦難生活，包含著對包身工的無限同情，對包身工制度的無比憤慨。?使學生介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”，?凈化心靈，辯別真善美的目的，實現“悲劇”作品的情感美。
二、過程與 ***
1、速讀法，通過速讀能讓學生迅速的理請自己的思路。
2、精讀法，通過仔細玩味領會文章的多種表達方式的運用，點面結合的寫法。
3、問題法，教師設計問題，學生答問題的過程中能充分理解文章內容和主旨。 三、知識與技能
1、了解報告文學的特點;
2、把握文章的結構線索，學習點面結合的寫法。
? 教學重點、難點 1、本文的表達方式和點面結合的寫作 *** 。
2、場面、人物描寫和抒情議論片段所表達的深層意思，語言特色
? 教學資源 ? 教學過程 ?
?
教學活動1 課前活動(共15分鐘)
一、 課前積累(5分鐘)
1、《包身工》是中國最早的報告文學的代表作。
2、報告文學，是文學體裁的一種， 散文 的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事;又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。其特點：新聞性、文學性、真實性。
二、 檢查預習(10分鐘)
1、作家及作品
夏衍：原名沈端先，浙江杭縣人。著名劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年 留學 日本，1927年加入中國 *** 。曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一。抗日戰爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯常務委員、 文化 部副部長等。曾寫過許多作品，代表作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學劇本。
2、互查字詞
蠕動(rú) 拎著(līn) 弄堂(lòng) 游說(shuì)
賺(zhuàn)? 抹(mā) ? 嘈(cáo) 執拗(niù)
簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù)? ? 揩地板(kāi)
搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) ? 諂媚(chǎn)
骷髏(kū lóu)? 噩夢(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)
新課活動(20分鐘)
1、 快速閱讀 課文，劃出交待時間的 句子 。
問題1：本文是以什么線索組織材料的?在這些時間段“包身工”在干什么?
(四點一刻 晨起;四點半鐘 早飯; 五點鐘 上工;六點鐘(十二小時勞動，中午休息的15分鐘) 放工。以包身工一整天的生活和勞動為線索組織材料：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。)
問題2：從課文中，我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活?
預想：回答可能會很零散，但是通過零散的現象概括出具體的狀況，普通班的學生可能存在困難，由老師幫助解決，好班學生由他們自己歸納，教師作總結。
講解：即是具體描繪包身工悲慘生活現狀。
生一：家庭生活困難，被迫賣身給帶工老板，帶到上海的日本紗廠工作;“清晨四點一刻，天還沒有亮，睡在擁擠的工房里的人們已經被人吆喝著起身了。”
生二：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務勞役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。
生三：包身契上寫明三年期間，能夠做滿的大概不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘，咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”
生四：“紗廠工人的三大威脅就是音響，塵埃和濕氣。沒有人關心他們的勞動條件，這大概是自然現象吧，人在這三種威脅下面工作，更加容易疲勞。”吆喝 呼喊命令似的高叫沒有做工和不做工的自由;工資待遇低：“最初工錢是每天十二小時大洋一角至一角五分”，“幾個星期之后就調到鋼絲車間、條子間、粗紗間去工作……工資不及男工三分之一”。)
教師小結：家庭生活困難，工作環境惡劣，沒有人生權利，工資待遇極低，是處在被壓迫的更底層的最悲慘的人。
?
問題3：包身工給資本家帶來的好處是什么?
?
預想：學生可能會很隨意的回答，提示一定要依據課文來回答。
生一：在一種特殊的低優惠的保護之下，吸收著廉價勞動力的滋養，在中國的日本紗廠飛躍地膨大了。
生二：單就這福臨路的日本廠子講……創立之一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。”
教師小結：高度榨取剩余價值，在利益驅使下，榨干工人身上的最后一滴血，把工廠的發展建立在工人的尸體上。
問題4：作者對“包身工”這一現象的評價是什么?
《包身工》高中語文教學教案三
【教學目標】
①知識與能力目標：
了解報告文學的特點，學習本文點面結合的寫作特點，
探究多種手法穿插使用的寫作特色 。
②情感態度價值觀目標：
理解文中重點語句的深刻含義，引導學生認識帝國主義和封建勢力壓榨中國勞動人民的罪行，引導學生關注社會、關注現實 。
【教學重點】
理清文章思路，理解文中重點語句的深刻含義，領會課文的思想感情。
【教學難點】
綜合運用多種表達方式和點面結合的手法。
【教學 *** 】
1.講讀法。
2.討論法。
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
【教學步驟】
之一課時
導入
上節課，同學們和張老師一起學習了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠。今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度——包身工(板書)。
包身工是什么人?她們的身體被承包給了誰?她們是一群貧窮困苦、無路可走的的農村女孩子，父母無力 飼養 她們，被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其悲慘。
正如一個老年的紗廠女工說：“我們給資本家作牛馬，其實呀，連牛馬也不如，我們是蒼蠅、蚊子一樣的蟲豸。東洋老板和帶工頭打死一個工人，好像在地上踏死一個螞蟻一樣，一點也不算稀奇。”人命竟然可以賤如螻蟻一般，是誰把這些勞動強度最重、地位更低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世?這位令人尊敬的作家就是夏衍(板書)
作者介紹
夏衍(1900—1995)，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州人，早年參加太陽社，是左聯領導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《賽金花》、《法西斯細菌》，并改編魯迅的小說《祝福》、茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。
夏衍除了戲劇家翻譯家這些標簽，還有一個最重要的身份——記者。我們一起來看一看夏衍對于調查包身工時的回憶。
包身工們清早就進廠做工，晚上才回工房，所以要看到她們上班下班的生活，非得清早和晚間不可。當時我住在麥特赫斯德路(現泰興路)，離開楊樹浦很遠。這樣，為了要在早上五點鐘以前趕到楊樹浦，就得半夜三點多鐘起身走十幾里路，才能看到她們上班的情景。這樣我從三月初到五月，足足作了兩個多月的“夜工”，才比較詳細地觀察到一些她們的日常生活。
是什么驅使作者這么辛苦的調查包身工呢?
文體介紹
作者經過長期艱苦的調查研究和實際考察，以鐵的事實、精確的數據、精辟的分評和評論寫出了《包身工》，《包身工》是中國現代文學史上之一部報告文學作品。什么是報告文學呢?
《包身工》屬于報告文學，是一種兼有新聞性和文學性的文體。
基礎字音
蠕動(rú) 拎著(līng) 弄堂(lòng) 游說(shuì)
賺(zhuàn) 抹(mā) 嘈(cáo) 執拗(niù)
簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù) 揩地板(kāi)
搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) 諂媚(chǎn)
骷髏(kū lóu) 噩夢(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)
學生齊讀一遍
整體感知
如果大家是一名記者，要你們去調查包身工，大家會調查一些什么事情呢?
大家快速閱讀一遍課文，找出幾個時間點，一起認識一下包身工的一天。
包身工的一天
1—6. (四點一刻)起身
12—14. (四點半后)早餐
23—32. (五點)上工
35-47. (十七點)下工
研讀賞析
(一)、齊讀1-6段(重點)
1.包身工的生活環境
七尺闊、十二尺深，一尺等于三十三厘米，到達有多大呢?
等于從教室這到那，說明環境之小。
汗臭、糞臭和濕氣”，還夾雜著“打呵欠，嘆氣”的聲音，說明環境之臟亂。
2.包身工的狀態
半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就會公然地在男人面前換衣服。寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態表現? 為什么會有這種心態的出現?
包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態。
3、包身工的稱呼
從她們的稱呼上看，她們沒有地位，沒有權利(“生物”“豬穢”“懶蟲”“蘆柴棒”)。
4.生動的語言
生動的語言描寫：“揍你的!再不起來?懶蟲”
生動的動作描寫：“蜂房般的格子鋪里的生物已經在蠕動了”“她們很快地就像被攪動的蜂窩一般騷動起來”
5.點面結合
大家在寫 日記 的時候，有同學寫了上兩周發生的校運會，很多同學都是先概寫全班同學，然后特寫一兩個有代表性的同學。這種寫法就是“點面結合”
它所用的手法是“點面結合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料;所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。“面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架，“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。
“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，先作一下概括性的敘述，比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現。
但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細節。“蘆柴棒”著急地要將大鍋里的稀飯燒滾，但是倒冒出來的青煙引起了她一陣猛烈的咳嗽。十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。手腳瘦得像蘆棒梗一樣，于是大家就拿“蘆柴棒”當做了她的名字。
(二)、12-14段
1、從所吃的食物來看，她們飯食條件粗劣(一洋鉛桶、漿糊一般、薄粥，較少的粕米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來喂豬的豆腐渣，鍋焦、殘粥沖一些清水)。
2、從食物的量上和包身工的狀態來看，她們沒有飲食的基本保障，受剝削受壓迫(幾十只碗，輪不上吃一碗，一窩蜂搶，用舌舔，被稱為“廉價的、不需要更多維持費的機器”)。
3、褒詞貶用
“慈祥”的老板，難得的“佳肴”
(三)、23—32段
1、與外頭工人的對比，有什么區別?
《包身工》于1936年發表在左聯機關刊物《光明》創刊號上。下面一起來學習人教版高中語文必修一《包身工》教案的相關知識點!
高中語文必修一《包身工》教案設計
總體設計
教材概述
本文以包身工一天的活動作為組織材料的主線，交代了包身工起床、吃早飯、上工和下工的情況，采用了點面結合的手法，既有對包身工居住情況、飲食情況和勞動條件所作的面的介紹，又有對“蘆柴棒”等典型人物所作的點的描寫，有廣度又有深度。生動地展示了包身工的悲慘生活，揭露了帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，表達了作者對包身工悲慘命運的同情，對帝國主義資本家帶工老板的無比憤恨，主題思想十分鮮明。文章表現出一種社會責任感，一種對于人的尊嚴和生存權利的尊重。在教學中，要引導學生關注現實，培養學生的社會責任感和人權意識。
在教學過程中，還要抓住以下要點：1.以包身工一天的生活為線索組織材料。2.點面結合的手法。3.運用多種表達方式，在復雜的記敘中有機地穿插描寫、議論和抒情。
思路 ***
充分發揮教師的指導作用，教師通過教給 *** 、提示，引導學生在把握文章思路的基礎上領會文章主旨，學習本文點面結合的選材方式以及多種表達方式相結合的寫法，并感受作者高度的社會責任感和強烈的愛憎之情。
課時安排： 兩課時。
三維目標
1.整體感知課文，理清文章思路，領會文章中心思想。
2.學習本文綜合運用多種表達方式和點面結合的寫作 *** 。
3.認真閱讀課文，體會文章語言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點。
4.反復誦讀課文，認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。
教學設計
之一課時
導語設計
情景導入
當我們坐在教室里，汲取知識的瓊漿時;當我們漫步在陽光下，欣賞周圍的美景時;當我們圍坐在小桌旁，和家人幸福地交流時，我們不會想到，還有一群和我們年齡相仿的同齡人，她們的生活里沒有陽光，沒有自由，沒有歡樂，只有沒日沒夜的工作和忍受非人的折磨，她們的生活到底是怎樣的呢?就讓我們大家一起走進夏衍的《包身工》。
文本解讀
知識積累
一、文學常識
1.作家作品
夏衍先生原名沈端先(1900-1995)，優秀劇作家，戲劇運動的組織者、領導者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創作，長期而多方面從事創作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》《法西斯細菌》，并改編魯迅的《祝福》、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。
2.報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事;又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事具有典型性，允許一定的藝術加工。其特點：新聞性、文學性、真實性。
二、基礎積累
1.字音
水門汀(tīng) 弄堂(lòng) 襤褸(lán lǚ) 游說(shuì)
契據(qì) 鐵錠(dìng) 骷髏(kū lóu) 船舷(xián)
葷腥(hūn) 皮輥(gǔn) 執拗(niù) 惺忪(xīng)
2.詞義
游說：文中指四處活動，用謊言勸說別人。
見機：看情況(辦事)，文中是“知趣”的意思。
施與：以財物周濟人。
生殺予奪：指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著;殺，叫人死亡;予，給予;奪，剝奪。
*** ：病痛時發出的聲音。
一聽天命：全聽憑命運的安排。一，全;聽，聽憑，聽任。
信息篩選
一、作者為了更好地表現包身工的悲慘遭遇，集中寫了她們一天的生活，請同學們找出來并進行評價。
明確：1.四點一刻：起床情形 居住低劣
2.四點半鐘：早飯情景 飯食粗劣
3.五點鐘：勞動情況 條件惡劣
4.黑夜：收工情況 悲慘命運
二、根據包身工的活動，給文章劃分層次。
明確：全文可分為兩部分。
之一部分(從開頭到“東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!”)按時間順序，抓住包身工們一天生活的三個場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。
第二部分(從“兩粥一飯”到結尾)是全文的總結，作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。
能力提升
作者是怎樣寫包身工這個群體的生活的?
提示：為了準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工一天的生活狀況。他所使用的手法是“點面結合”。所謂“面”，就是一般的、概括性的材料;所謂“點”，就是一些典型人物、典型事例和典型的細節。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。“面”上的描述搭起了一個包身工悲慘生活的基本框架。“點”的刻畫，則是填充其中的具體材料。請同學們快速瀏覽課文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“點”。(學生分工合作)
明確：“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述。比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，提著褲子爭奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描繪出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現。
但是，僅有這些概括的描述，會顯得單薄。于是作者選取了一些典型人物和典型細節。比如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物。之一次，由老板喊她的名字而寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風，盡管“她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮做一團，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，老板為了不喪失一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意用手去接觸她的身體，即使這樣，老板也絕不放她回去。“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。這里，作者雖然寫的只是一個“蘆柴棒”，但是讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到的虐待和污辱的縮影;老板要蘆柴棒“做到死”，也是每個包身工們最終都不可逃脫的厄運。通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。
另外，還有一些典型事例，比如沒吃上粥的包身工，接受老板娘親自 *** 的“美食”;典型細節，如她們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”，“半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶”等，都使得包身工們的苦難生活生動地展現在我們的面前。
合作探究
課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩方面的內容在課文中是如何有機地融合在一起的?
明確：文章在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發展等情況。中間都有一些轉折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況作了具體、詳細的介紹。
課堂小結
全文以時間為線索，向我們介紹了包身工一天的生活和工作。作者選取包身工普通一天的生活和工作作為內容來寫，其中既回顧她們成為包身工的農村原因和城市原因，并以幾個主要人物的命運貫穿全文。同時作者又運用多種表現 *** ，將自身的深切感受、全部愛憎和著包身工的血淚一起噴出，情真意切，使作品既有新聞作品的真實性，又有文學作品的生動性，具有強烈的鼓動性和說服力。
作業設計
1.文章運用了記敘、描寫、議論等多種表達方式，請找出來并分析其作用。
2.找出文章中的數據，分析這些數據有何作用。
板書設計
包身工
勞動強度最重 地位更低 待遇最差 痛苦最深
第二課時
導語設計
情景導入
《包身工》被譽為我國報告文學的里程碑，其深刻的思想內容受到人們的`極高評價，而它的語言也獨具特色，下面就讓我們一起來品味文章的語言，體會作者的感情吧!
文本解讀
合作探究
一、分析詞語的準確運用
1.已經是舊歷四月中旬了，上午四點過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經在蠕動了。
明確：這是文章開頭的之一句，卻令人震撼。首先它強調了時間之早，才清晨四點過一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”。為什么是“生物”?從后文可以得知，她們沒有人的生活，更沒有人的尊嚴。既然如此，她們就只能像蜂房里的蜜蜂那樣“蠕動”了。
2.紅磚頭的怪物，已經張著嘴巴在等待著它的滋養物了。
明確：“紅磚頭的怪物”，指的是帝國主義資本家的紡織廠，“張著嘴巴”既形象地寫出了它的大門洞開，等待著廉價勞動力的情形，又暗示了帝國主義資本家吃人的本性。對于這些封閉嚴密，又有重重關卡、打手密布的紡織廠來說，弱小的鄉下姑娘們真正是“滋養物”，讓紡織廠變得龐大。他們的暴利，就是用包身工們的血汗凝成的。
3.看著這種飼養小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。
明確：“飼養”是“喂養動物”的意思，似乎與“小姑娘”搭配不當，但它恰好點出了帶工老板、資本家與包身工的關系——營利，因為人類飼養動物也是營利——役其力，食其肉，衣其皮。所以這個“飼養”很經典。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一種力量的驅使，自己不能把握自己。這表明包身工制度與養墨鴨捕魚的做法太相似了。
二、大量數字的運用
1.上午四點過一刻、四點半之后、五點鐘。
2.七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。
3.單就這福臨路的東洋廠講，光緒二十八年三井系的資本收買大純紗廠而創立之一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。
4.蘆柴棒現在的工錢是每天三角八，拿去年的工錢三角二做平均，兩年來在她身上已經收入了二百三十塊了!
明確：有句名言叫“事實勝于雄辯”。翔實的事實在文章中是最有說服力的，這些數字就充分說明了包身工所過的非人生活以及帝國主義資本家對她們殘酷的壓榨。
三、精妙的細節描寫
1.打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。
明確：這段描寫了包身工起床時的情景。疲倦，擁擠，昏沉，雜亂，連一點羞恥心都沒有，這哪里是豆蔻年華少女們的生活啊!這些細節描寫，足已顯示出包身工們所過的是非人的生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。
2.工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦、身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘!
明確：這里作者連用三個“像……”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個方面描寫了飽受摧殘的包身工形象，讀來字字是淚，句句是血。
四、大量修辭的運用
為了更好地加強表達效果，文中運用了大量的修辭。請從文中找出來，并體會其作用。
1.對比
一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。包身工住的是“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”的“像鴿子籠一般”的工房，吃的是“漿糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”;得到的工錢每天僅三角八分。而后者，穿的是“拷綢”之類;“不僅可以放債、買田、起屋，還能兼營茶樓、浴室、理發鋪一類的買賣”。通過這些鮮明的對比，深刻地揭露了帝國主義和中國封建買辦勢力相勾結殘酷壓榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工與“外頭工人”的對比。包身工“臟，鄉下氣，土頭土腦”，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨打;外頭工人則“衣服多少地整潔一點”，可以選擇工作，不會挨打，可以通過賄賂工頭得到好的工種。通過這種對比，真實地刻畫出包身工奴隸一般的境地。
2.比喻
比如“看著這種飼養小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠!吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養
墨鴨的船戶。”這段話里，作者用養墨鴨捕魚的事，比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關系，十分精當，有力地控訴了包身工制度的罪惡。
除了明喻之外，用得最多的是借喻。文中用了“豬玀”“懶蟲”來比喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外，還有用“機器”借喻包身工，揭露帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質;用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。
3.褒詞貶用和貶詞褒用
這也就是變換詞語的感 *** 彩的手法。比如：“有幾個‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”“慈祥”這個褒義詞，在句中轉變為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工的生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指味美可口的飯菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出粥菜之難得及質量之低，暗含諷刺的意味。
“罰工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法。”這句中的“愛”褒詞貶用，揭露了帶工老板們為了榨取包身工的血汗而不擇手段，喪盡天良的豺狼本性。
“東洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許是她要介紹一種更合理的懲戒 *** ……”這句中的“文明”“合理”褒義貶用。對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的，而所謂的“文明”“合理”，只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子比直接毆打包身工更省力，看上去不那么血腥而已。
能力提升
運用多種表現 *** ，創造主客觀一體的藝術境界。
夏衍的報告文學，在主客觀相結合方面，達到了渾然一體的高境界。他的作品把敘述、描寫、議論、抒情多種表達方式熔于一爐，交錯運用，并焊接得天衣無縫，恰到好處。請同學們在文中找出相關部分，并體會其作用。
明確：包身工清晨起身時的情景，并描述了住宿條件。“七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個‘豬玀’。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”這些細節描寫表現了包身工囚牢般的住宿環境和因受非人折磨而麻木的精神面貌。
規律總結
記敘文在綜合運用各種表達方式時應注意以下幾個問題：
1.全文應以敘述為主，其次才是描寫、說明兼精辟的議論和必要的抒情。描寫和說明是由敘述內容決定的，不能喧賓奪主。議論過多，進行說教，使人產生逆反心理，說服力反而大大削減。議論、抒情只起畫龍點睛的作用，深刻的主旨主要靠讀者去挖掘、提煉，這樣才能使人深思、耐人尋味。本文共有五千多字，而議論只有幾百字，做到了少而精，深化了主旨，為全篇增色，使人產生強烈共鳴。另外，抒情要確保有感而發，不要無病 *** ，多了會沖淡感情的濃度，感染力恰恰不強。盡量使抒情融于敘述、議論之中。
2.應充分運用多種表達方式，發揮各自的優勢和相互配合的綜合力量。針對實際情況，該敘述則敘述，該描寫則描寫，再加上必要的議論、抒情。
課堂小結
《包身工》作于1935年，是夏衍經過長期的實地調查，在詳細地占有了大量可靠材料的基礎上寫成的。他以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位更低、待遇最差、痛苦最深的像奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公之于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。同時告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到反動 *** “特殊優惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。
【目的要求】
1通過學習本篇課文，學生們能夠懂得復雜記敘文如何選材：即點面結合。
2體會文章用之一人稱敘述所產生的效果。
3理解表達方式上，以記敘為主，間以恰當的議論和抒情，深化主題。
【課文解析】
1注音釋義
吆喝(yāo he) 相稱(chèn) 呵欠(hē qian) 虐待(nūè)
2內容主旨
課文可分為四部分。
之一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產生。
第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發展。這一部分中第9段至第11段重點描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。
第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點介紹包身工上工的情景。點出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。第24段至第25段歸結出本文的主題，點明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。
第四部分（第26－33段）這是全文的總結，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。
課文以生動、真實的筆墨再現了舊中國包身工的苦難生活，無情地揭露了日本帝國主義勾結中國封建勢力，培植野蠻的“包身工”制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，堅信中國工人必將奮起，砸爛枷鎖，迎來黎明。
3寫作手法
選材上注意點面結合。為了準確而深刻地再現包身工制度的黑暗、殘酷，夏衍先生進行了長期的深入調查，他收集了大量的素材，面對眾多材料，作者進行了精心的編選。文章中的有幾處簡約的工人群像描寫，如清早起床一場，作者點出時間：清晨四點一刻，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，在這讓人瞠目結舌的群像，作者又點出了一個個體的形象“蘆柴棒”，她的外貌只有一字可以形容“瘦”，她在忙亂地燒稀飯。這就是包身工們清早起床的場景，通過作者的筆，我們看到的是一群被折磨得忘記自己是人的可憐的工人。還有早飯一場，作者也采用這種群像與個體結合的手法。包身工的悲慘，帶工老板、帝國主義者的兇殘都淋漓盡致地表現出來。
結構上以時間為序，兼用補敘和插敘。
文章材料豐富，作者以時間為序，將包身工一天的生活形象地表現出來，如包身工起床一場，作者將她們的慌亂、無奈、麻木展現得很生動，讀到此處，讀者都會驚訝，無法理解這個怪異的群體，作者此時補敘包身工的來歷，身份，使讀者在驚詫之余，痛恨包身工制度，痛恨帶工們的下劣 *** 。接著，作者展示了包身工的早飯，這是一頓豬狗不如的飲食，清晨四點多起床，吃這樣一頓早飯，然后在繁重地勞作六個小時，帶工老板的刻毒不言自明，作者及時插敘之所以會有包身工制度的原因，＂據說這是一種極合經濟原理和經營原則的 *** ＂。進一步揭露包身工制度的黑暗。最后，作者寫包身工上工的情景，她們在極端惡劣的條件下艱苦勞作，盡管這已耗盡她們的血汗但還要承受毆打、罰工錢、“停生意”這三種危險，包身工們完全被置于非人的境地中，此時，作者緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。作者如此安排，全文環節清楚，敘議緊湊，又很形象。
【重點語段研讀】
1.課文第2段
這一段作為全文開篇的重點場景起到了強烈地渲染作用。包身工們起床時的慌亂，爭搶讓所有讀者為之驚詫。這一群像中有幾處描寫很發人深省。“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。女性所有的那種害羞的感覺，在這些被叫做“豬玀”的人們中間，似乎已經很遲鈍了”。這一細節讓人內心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們在這種非人的摧殘下，也被扼殺了人性。就是這種兇殘的，奴隸制般的包身工制度使帝國主義者的腰包迅速膨脹起來。
2.課文第9段，第10段
這兩段是作者描寫包身工們吃早飯的情景，飲食差得無法用語言形容，盡管如此，還
會有老板娘刻毒的咒罵。這二段中有一個詞讓讀者刻骨難忘。“有幾個‘慈祥’的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”是呀，與那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來，這些肯到市場收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了。這“慈祥”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點。
3.課文第6段、第31段
這兩段中作者都使用“飼養”一詞，不同的是，第6段中在這個詞上加了引號，帶工們“去游說那些無力‘飼養’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉”；第31段開首：看著這種飼養小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。”這兩處都運用了“飼養”一詞，然而差異極大；前一處，寫那些貧苦農民，她們的貧寒、饑苦，使她們的孩子無法過正常人的生活，作者說她們無力“飼養”，這是一種無奈，一種被迫的無奈，養活孩子是每個父母的更大心愿，然而在那個時代卻根本無法辦到，就連如同牛馬一樣的飼養，貧寒的農民也無力維持，社會的`黑暗可見一斑。而帶工老板，紗廠廠主們對待包身工卻是發自內心地視她們為機器，為牛馬豬狗，在這些剝削者看來包身工從來也不是人，她們只是一些可以榨取出血汗的動物，可以役使的奴隸，手段之殘忍，感情之冷酷，完全達到一種野蠻的地步。作者巧妙地運用“飼養”一詞，揭露當時社會的黑暗，控訴包身工制度的卑劣。
【解題指導】
之一題,第二題參見
【課文解析】
第三題，六個短語概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，排比加強了語氣節奏，增強了感 *** 彩。“機器”借指包身工。“豬”的比喻說明包身工物質生活待遇的惡劣；“泥土”的比喻說明包身工地位的低下和毫無人身保障，“蘆柴棒、“弓”等比喻，直觀地展現了包身工的凄慘形象，具有極強的感染力。“工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，……咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工”等句子用了反復詠嘆的 *** ，表達了作者對包身工悲慘命運的深切同情。
第2題，第3題參見
【重點語段研讀】
第4題，罐裝了的食品與空氣隔絕。“罐裝了的勞動力”是比喻的說法，意思是包身工永遠無法與外人接觸，與外界完全隔絕，無法接受思想，無法尋求幫助，可以供資本家們任意壓榨。
第5題，“據說”一詞表明作者對這種強盜邏輯的批判與否定，完全地引出強盜們剝削者的邏輯，讓人們清晰地看到他們的 *** 與兇殘。
第6題，“畢竟”，表示追根究底所得的結論，用在這里，強調“黎明”終究會到來，這是毫無疑義的。“某一些人”指帝國主義資本家及其走狗幫兇帶工老板等。用“警告”，表達作者義憤的感情。
第四題，1第①句表達效果好些。“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣“這三個短語被提前強調，就突出了包身工被奴役的形象，說明生活的緊張、忙亂、勞累和辛苦。
2第①句是被動陳述句式，②是主動陳述句式，聯系上下文，必須用被動句式。
3第①句是雙重否定表示肯定的陳述句，強調的語氣比第②句重，所以①合適。
4第①句里的“粥菜”是疑問句式的獨詞句。一頓一問，起到了強調 作用，突出包身工的飲食極端惡劣。第②句太平淡了。
【資料窗】
作者介紹
夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一。作品很多，著名的有話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》。并把小說《祝福》和《林家鋪子》等改編為電影劇本。
2．文體知識：報告文學是散文的一類，是文藝通訊、速寫，特寫等的總稱。報告文學被譽為文學創作中的“輕騎兵”，能迅速及時地“報告”現實生活中具有典型意義的人物、事件、問題及其發展趨勢。因為它是“報告”，要求所反映的是真人真事，具有真實性；因為它是“文學”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許一定“藝術加工，具有文學性。
《包身工》這篇課文的教學要讓同學們認識包身工制度的罪惡本質，激發學生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛美好生活。那么《包身工》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
一、教學目的：
1.學習課文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法
2.認識包身工制度的罪惡本質，激發學生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛美好生活
二、教學重點、難點：
1.重點：本文的線索──包身工一天的生活情景
以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發展、趨向為副線;重點人物：蘆柴棒、小福子
2.難點：本文的表達方式和點面結合的寫作 ***
3.安排三課時
三、教學內容與步驟：
之一課時
一、導入語：
同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺負的人能慘到什么程度上節課，同學們和薛老師一起學習了《奧斯維辛沒有什么新聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最悲慘的一幕，人間地獄，殺人工廠今天咱們要回顧的這段往事，那也是被稱為人間地獄是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工 (板書)：包身工
二、作者及時代背景簡介：
夏衍，1900年生，浙江杭州人，原名沈端先，現代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者和領導者主要作品有《夏衍劇作集》等早年留學日本，1927年回國后從事文藝工作曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一抗日戰爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊解放后，任全國文聯常務委員、文化部副部長曾寫過許多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學劇本 參看夏衍《從“包身工”引起的回憶》
【寫作背景】 ：本文是作者于1935年，經過幾個月的調查研究、實際考察之后寫出來的1936年春發表在《光明》(左聯機關刊物、沈起予主編)的創刊號上它所反映的是“一二·八”以后到抗日戰爭以前這一個時期國統區的黑暗那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦靠近上海的蘇北地區，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海做包身工日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍日本資本家為了避免 *** 的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用
三、【體裁：關于報告文學】：
《包身工》屬于報告文學(同類題材有初中的《地質之光》、《誰是最可愛的人》) 報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映現實生活的文學品種可以寫人，可以寫事，也可以寫問題因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事;又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工
“報告文學”的特點：新聞性、文學性、政論性
四、感知文章內容，劃分文章結構
(一)字詞正音、詞語補釋：
蠕動(rú) 拎著(līng) 弄堂(lòng) 玀luó 賺(zhuàn) 抹(mā) 嘈(cáo) 執拗(niù) 簿子(bù) 秈米(xiān) 萵苣(wō jù) 揩地板(kāi) 搽粉(chá) 蹣跚(pán shān) 皮輥(gǔn) 諂媚(chǎn) 骷髏(kū lóu) 噩夢(è) 怔住(zhèng) 錠子(dìng)
烘①hōng象聲詞，形容許多人大笑聲或喧嘩聲;許多人同時發出聲音(哄動、哄傳) ②hǒng哄騙、哄逗 ③hòng吵鬧、開玩笑(起哄、一哄而散)
說①shuō用話來表達意思(說話) ②shuì用話勸說使人聽從自己的意見(游說)
生殺予奪：指反動統治者掌握了生死、賞罰大權(生：讓活;殺：叫人死;予：給;奪：掠奪)
橫七豎八：有橫有豎，雜亂無章
三差兩錯：指意外可能發生的錯誤(差、錯：錯誤)
【不假思索】用不著想形容說話做事迅速
(二)結合文章內容解題，什么是包身工 ，對課文的811段和35段的信息進行分析和篩選
問題1：包身工的來歷怎樣，或者說包身工原來的身份是什么?
明確：來歷：貧困農家女(貧窮困苦，無路可走)
問題2：他們是怎么直接淪為包身工的?
明確：直接原因：騙訂包身契(供給住食，介紹工作)
問題3：包身工的實質是什么?
明確：實質：賺錢機器(失去自由，勞無所得)
問題4.包身工的命運怎樣?
明確：命運：極其悲慘
(副板書)：時 間：20世紀30年代
地 點：上海東洋紗廠
來 歷：貧困農家女
直接原因：騙訂包身契
實 質：賺錢機器
命 運：極其悲慘
通過對以上信息的總結：包身工是指二十世紀三十年代在上海的東洋紗廠等外國工廠里為外國人做事的一些女工他們原本是一些貧窮困苦、無路可走的農村女孩，因為被誘騙而簽訂了包身契，失去自由，勞無所得，淪為賺錢的機器，命運極其悲慘
(三)感知文章內容，劃分文章結構
(1)先討論：哪些段落是記敘部分?記敘部分寫了幾個生活場景?
明確：(1-5自然段)寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件
(9-11自然段)寫包身工早餐的情景
(18-23自然段)寫包身工勞動的情景
(26-30自然段)以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇
(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分?這些部分寫了哪些具體內容?
明確：(6-8自然段)是說明部分，補述包身工的來歷、身份
(12-17自然段)是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因
(24-25自然段)是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數量
(31-33自然段)是議論部分，揭示包身工制度的必然結局
通過討論，使學生明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發展和趨向為副線，兩條線索交互結合，脈絡分明
【文章結構劃分為】：
之一部分(1─8)：記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制度形成的社會原因
第二部分(917)：記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度的發展
第三部分(18─25)：記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削
第四部分(26─33)：沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來──全文的總結
五、課文內容具體分析
(一)、全班同學朗讀1-4段
(1)這一場面描寫按什么順序著筆?從中我們可以總結出什么信息?
明確： 先寫打雜再寫包身工; 先寫地下再寫樓上;先寫群體再寫個人
(2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象——(兇惡)
(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環境的特點
——地方狹窄、空氣污濁
(4)從那里可以看到這種特點?
提示：樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”
a 試用一個詞語概括句中所描寫的情況(亂哄哄)
b 主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)
c 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列?產生怎樣的表達效果?
(按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現了騷亂的情況)
(5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了”
a 用一個短語概括這句子描寫的情況(狼狽不堪)
b 造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫褲男子的威迫)
c “沖”這一動作表現了包身工當時怎樣的心態?
——提示：興奮?害怕?沖動?還是魯莽?正確答案應是：害怕
d 這句子結構上有什么特點?有什么表達效果?
——這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當時的狼狽相，更深刻地表現了她們被奴役，被威迫的可憐
(6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態表現? 為什么會有這種心態的出現?
——這一細節讓人內心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們在這種非人的摧殘下，也被扼殺了人性這表現了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態起床時間：四點一刻(早);居住壞境：擠、差、臟、亂;工人狀態：精神麻木
可歸納為：惡劣的居住條件
(7)1-4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運用的表達方式有什么不同?為什么要采用不同的表達方式?
——前面用敘述、描寫方式通過寫起床情況表現了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺;后者準確，使人有全面的了解兩者結合給人較完整的認識這樣寫法顯示了作者綜合運用多種表達方式技巧的熟練)
第二課時
(一) 導語
可以結合大家吃飯的情景或打工吃飯的情景導入上節課我們感知了文章內容，并分析了文章之一部分，通過分析我們可以看出它們生存環境的惡劣，那么為給自己帶來利潤，帶工老板們又會給她們什么呢?這節課我們一起來看一下
二、具體分析文章第二部分
請一個同學朗讀13-15段，大家一齊思考討論下邊的問題：
思考問題1、包身工們吃的是什么，這又說明了什么?
——見課文，這說明她不僅居住環境差，而且飲食質量差、數量少，環境差可歸納為：飲食惡劣
問題2：如何理解“有幾個‘慈祥’的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴”
——是呀，與那些用鍋巴、豬食沖上冷水作為早飯的帶工老板們比起來，這些肯到市場收集菜葉，給包身工們吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了這“慈祥”一詞將包身工所受的非人的待遇盡言到極點 “慈祥”這, 個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味
問題3、如此生存條件，那么如果生病了又會怎么辦呢?在此作者是如何寫的?
——在此作者在這里借寫“蘆柴棒”受虐待來寫，有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫 “蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣就是這樣一位女孩，當她生病時，會得到怎樣的“醫治”?
(1) 場面描寫著筆有輕重，表現有主次，14、15段的場面描寫表達的重點是“蘆柴棒”的慘，“打雜的”兇，還是老板娘的奸?
——“打雜的”兇
(2) 分析打雜的怎樣給“蘆柴棒”“醫”病，把15段之一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待“蘆柴棒”的主要動詞找出來，體會它們的作用
——抓、摔、踢、潑表現了“打雜的”兇狠
(3) 有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個?
明確：跳
身體沒力，卻能跳起來強烈的對比使這個場面描寫達到了 *** ，寒風的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，據說那是因為“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰痛了他的腳趾這是含著眼淚在控訴! 作者用“畫外音”的方式，點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病!老子給你醫!”相照應，又表現了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘短短的一段文字讀來催人淚下，使人發指這一段“點”的描寫與“面”的描寫相配合，大大豐富文章的內容，深刻地表現了主題
(4) 同學們想想這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫”病?
明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們去做工作 短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡“蘆柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個包身工都會遭遇到”“這只是常有例子的一個”：點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐
5作者在這里寫“蘆柴棒”受虐待是為了說明什么?
——目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現她們受殘酷的壓迫
三、具體分析第三部分
1、任何時候都要工作，那么在工作時又會遇到什么情況如果說上面是借蘆柴棒的事來反映的，那么這里是借誰來反映的——寫“小福子”受懲罰，大家可從下面幾個方面去思考、討論：
問題1：小福子為什么受懲罰? ——明確：整好的爛紗沒有裝起
問題2：小福子受到什么懲罰?——明確：毆打、頂皮帶盤心子
問題3：小福子受到哪些人懲罰? ——明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板
問題4：小福子受懲罰的時間有多長? ——明確：兩個小時以上
包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現出她們悲慘的處境文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現了這一點她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她此外還會被餓飯、吊起、關黑房間等懲罰小福子受罰的描寫表現了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現了她們受壓迫的慘重具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結，任意 *** 工人的罪行可以看出中外剝削者兇殘的面目
2、總之包身工過的是什么樣的日了呢?這里作者在第35節做了總結，我們一起來看一下
(A)內容分析
——“兩粥一飯”指：——(惡劣的飲食);“十二小時工作”指：——(長時間的勞動);“勞動強化”指：——(沉重的工作);“工房和老板家庭的義務服役”指：——(超經濟剝削);“豬一般的生活”指：——(生活條件惡劣);“泥土一般地被踐踏”指：——(受壓迫的慘重)
(B)、這一段運用了什么修辭 *** ，起了什么表達作用?
——排比：加強了語勢，增強了感 *** 彩反復：表達了作者深切的同情比喻：增強了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運的悲慘
這段話，作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工;通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間
2、如此惡劣的生存環境，這些人為什么要到這里來呢，實在不行我換場，行嗎?
提示：包身工制度的產生 原因為：①、歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下，農村破產，特別是災荒后貧苦農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工
②、直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工③ 、一旦成為包身工，那就會被迫勞動，沒有任何自由通過文中二個細節：搜身、寫家信被打可以看出
問題2：這些東洋廠為什么會雇傭包身工?(1522段)
明確：歷史原因：九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍日本資本家為了避免 *** 的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者
根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)
總之，“有什么的需求就會產生什么樣的市場”這種需求又促進包身工制度的發展
3、這種制度給廠家帶來了什么呢?
明確：由于吸收了廉價勞動力的滋養，在中國的東洋廠飛躍地龐大了通過1902年與1932年數據對比，來看日本紗廠的發展，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本
4、由此，作者想到了美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首那么，我也這樣聯想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂! 如何理解這句話
含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的表達了作者極為悲憤的思想感情這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結到本文的主題
四、結束語
今天，通過蘆柴棒和小福子的故事，我們對包身工的悲慘命運有了更深刻的了解通過對包身工制度的分析，我們也了解了包身工產生、發展到龐大的過程包身工制度的出現不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到 *** *** “特殊優惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤對于這樣一顆毒瘤，作者表達了極大的憎恨和憤怒的控拆，他是怎樣詛咒這種罪惡制度的，包身工最后的命運會怎么樣?
《包身工》敘述了上海等地包身工遭遇的種種非人的待遇，以及帶工老板等人對他們殘忍的壓榨。下面是我分享的課文教案，一起來看一下吧。
【教學目的要求】
一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。
二、培養閱讀比較復雜的記敘文的能力，學習以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。
三、了解報告文學的基本特點。
【教學設想】
一、這篇課文篇幅較長，題材較復雜，表現 *** 多樣，學生閱讀有困難。宜設計啟發性強的思考序列題，引導學生領會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
二、內容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運用多種手段表達中心思想的寫作 *** 。
四、教法方面，要以啟發誘導為主，適當點撥總結，引導學生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學預習(啟發)——質疑問難(解答)——研究討論(點撥)——綜合練習(鞏固)”的順序進行教學。
【授課時間】
三課時。
之一課時
一、簡介作者
夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯領導人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》等，建國后把文學名作《林家鋪子》、《祝福》改編為電影劇本。 《包身工》是一篇報告文學作品。報告文學是文學體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。基本特征有三：真實性(不同于其他文藝創作)，新聞性(不同于一般文章)，文學性(不同于一般工作報告、社會調查)。
二、與課文有關的材料
印發北京師范大學《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現行通用高一語文《教學參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導學生自學。 要求：了解作者寫作時間;了解寫作意圖;了解作者深入紗廠親自觀察體驗生活，調查搜集材料的情況，為學習課文、理解報告文學特點打下基礎。
三、閱讀課文
(一)運用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。
1.注音。
游說 抹桌子 著力 骷髏 錠殼 拎
2.解釋。
一聽天命 生殺予奪 強化 優惠 施與
(二)思考回答以下問題(書面完成，課后交教師檢查)。
1.為什么以“包身工”為題?題目和課文有什么關系?
2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料?中間又穿插寫了一些什么材料?為什么記敘之中又穿插這些材料?
3.找出議論和說明部分列舉了哪些數字(在書上用橫線畫出來)?說明它們的作用。
4.記下自己疑惑不解的問題。
(三)布置作業 ：讀一遍課文。
第二課時
一、檢查生字新詞
(一)注音
抹( )桌子 抹( )眼淚 抹( )石灰
猜著( )了 著( )力 我沒著( )了
(二)解釋(帶點的字要單獨解釋)。
一聽天命 生殺予奪 施與 著力
(三)聽寫。
毆打 憐憫 氣烘烘 懲戒
二、解題
(一)時代背景(著重引導學生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調查搜集材料經過。)
《包身工》1935年寫成，1936年發表。
1927年，作者在上海認識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況;1929年，從做工人運動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。“一·二八”戰事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀帝國主義經營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調查了三個月，獲得了大量之一手材料。 具體時代背景從略。
(二)題目的意思。
報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心;同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。
三、回答學生提出的問題
選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數問題可隨分析課文逐步解決。
四、分析文章的構思
(一)文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。 (二)已經講過，作者搜集的素材很多，關于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進去，需要加以選擇。
看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料?(議論)
明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景;四點半，包身工吃飯的情景;五點鐘，包身工上班勞動的情景。
不是說以一天的生活為線索嗎?怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢?再看課文，還有沒有了?(議論)
明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景;黑夜里。這樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景;黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經構成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的……”，這是和結尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內容，都是些什么呢?(議論) 明確：還有與描寫記敘生活場景相應的說明和議論。說明包身工是怎么來的;分析“包身工”制度形成的原因;說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的.利潤;說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。
附：板書(列表)。
為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度?(議論)
明確：運用了描寫、記敘和說明、議論相結合的寫法，兩者結合，互相補充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認識，解說使人獲得本質認識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質認識越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結尾，有力的揭示了中心思想。 五、劃分段落(運用上面“板書”)
之一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度形成原因。
第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。
第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。
六、布置作業
完成“思考和練習”二、三。
第三課時
一、導入 新課
上節課著重研究了《包身工》的構思(中心、線索、選材、組材)，又研究了描寫記敘和說明議論相結合的寫法。這節課要著重研究課文深刻的思想內容，附帶還要研究運用數字說明問題和語言方面的特點。 二、分析思想內容
這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。
朗讀由“但是，……”到“立此包身契據是實”兩段。
明確：包身工是怎樣形成的?(原是農村里“咬著草根樹皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。) 包身工過著怎樣的悲慘生活?
明確：惡劣的條件(舉例略);緊張的生活(四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二小時……);殘酷的懲罰(歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……);麻木的精神(少女的“害羞”感遲鈍);“嚴密”的統治(“罐裝的勞動力”……)。
為什么要身受這樣深重的苦難?
明確：包身工是“二十世紀的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。
為什么會成為雙重奴隸? 明確：反動統治，造成帝國主義經濟侵略;帝國主義的經濟侵略，加速了中國農村破產，抵抗不了水旱自然災害;農村破產造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動統治，是使農村少女變成雙重奴隸的社會根源。
這篇作品，在當時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵略和反動統治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發起加速現代化建設改變我國落后面貌的熱情。
三、分析寫作 *** (一)精確的數字——顯示報告文學真實性的特征。
這篇作品用了許多數字，找一找有哪些?起什么作用?舉例：
七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作‘豬玀’的人。(合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。)
包身費一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽天命，先付大洋十元。“蘆柴棒”現在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經收入二百三十塊錢了。(表明剝削的驚人程度。)
單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創立之一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。(用兩組數字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。) (二)生動的語言——顯示報告文學文學性的特征。
朗讀之一、二自然段。
明確：生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子(打雜)虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。(寫打雜的快速的連續動作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現出這個流氓的兇暴本相。) 生動的人物對話。打雜的“呼喊：‘揍你的!再不起來?懶蟲!等太陽上山嗎?”。(突出了日本資本家和帶工老板統治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。)
朗讀最后三個自然段。
形象的比喻。用船戶養墨鴨捕魚作喻，再和驅趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經不存在了”。
發人深思的警句。結尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當心 *** 著的那些錠子上的冤魂!”(凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發出來，必將焚毀那吃人的制度。) 整個作品，生動形象的語言還有很多。
四、回答“思考和練習”二(略)
五、布置作業
(一)在課文中再找出五個生動形象的句子，簡析它們深刻的含義。
(二)完成“思考和練習”五。
咨詢電話：18511557866
關注微信
電話咨詢
關注微信
